Los medios audiovisuales actualmente Tienen un importante peso, tanto en nuestra vida cotidiana como en nuestra relación y percepción del mundo. Usan distintas tecnologías desde las analógicas, a las que estamos más acostumbrados, hasta las digitales, en las que muchos no se desenvuelven con la suficiente o ninguna facilidad , y en las que otros lo hacen demasiado a la ligera.
De estas últimas sobre todo nace la necesidad de educar en estos medios a todos los sectores sociales.
Teniendo en cuenta esta necesidad,procuraremos una educación que nos sitúe y ponga de relevancia tanto las ventajas como los inconvenientes de esta tecnología, y como se comportan en ella los jóvenes(hoy llamados nativos digitales). Debemos pensar entonces, que los padres y profesores deben ser objeto de esta educación.
Aunque pensemos que la comunicación en estos medios difiere de la comunicación verbal , no es así, consta de todas las partes de la comunicación;
1- el canal,el lenguaje escrito, sonoro o visual, siempre a través de un canal tecnológico.
2- El código,la gramática propia del lenguaje en que nos estamos expresando. Debemos mencionar que en estos medios, debido a la rapidez e inmediatez de los mensajes se produce una diversificación del lenguaje original, no se escriben las palabras completas se usan infinidad de iconos e incluso palabras nuevas.
3-El mensaje, este es el motivo de todo acto de comunicación.
4-El contexto, lugar en el que se da el acto comunicativo, al igual que ocurre con los contextos reales en la red no se trata del mismo si estamos en twiter,que si lo hacemos en un blog opinando, o en algún foro.
5-El emisor, se puede tratar de una persona, una empresa o incluso una maquina.
6-el receptor.
Cumple también con todas las funciones del lenguaje;
-la función representativa, contar lo que queremos,
-la función expresiva se consigue mediante expresiones , pero sobre todo a traves de emoticonos,
-la función apelativa, en ocasiones queremos hacer que se nos escuche,entonces llamamos su atención. Esto ocurre constantemente puesto que es una de las principales funciónes de la publicidad, que después de captar nuestra atención pone en marcha la siguiente funció del lenguaje,
-función fática como hemos dicho la publicidad centra toda su atención en el mensaje.
-función poética esta puede darse o no, al igual que
-la función metalingüística.
Este nuevo medio,al igual que todo, tiene sus ventajas y sus inconvenientes. Entre las primeras, acceder a un nuevo medio de comunicación.El hecho de saber que cualquiera puede colgar información en la red, hace que desarrollemos nuestro sentido crítico. Dominar las técnicas en este medio nos abre nuevos campos de trabajo y también nuevas formas de estimular nuestra creatividad .Entre las segundas, los inconvenientes se centran en la captación que estos aparatos hacen de nuetra ateción, el resto desaparece.Y otro muy importante, el hecho de que hay muy pocos docentes que realmente controlen este medio, con la conscuencia directa de la dificil adaptación al trabajo en el aula. En este apartado es importante decir que no todos los medios tienen la misma aplicación, y que dentro de la red, no podemos darle el mismo uso a un micro o nanoblog que a un blog.
El profesor debe ayudar a sus alumnos, ya nativos digitales, que crecen en un mundo digital, mundo que los adultos solo visitan o utilizan ocasionalmente, y de modo mucho más limitado que ellos. Debe ayudarlos a desarrollar una actitud critica, a saber seleccionar tanto lugares como contenidos, y también a desarrollar o mejorar en ciertas actitudes que estos medios han imprimido en sus nativos, como la poca concentración o atención la necesidadde estar realizando varias tareas a la vez( acostumbrados a una sobre estimulación), y una consecuencia no tan clara una menor socialización.Esta última deberia traducirse mas en una perdida de habilidades sociales en las relaciones interperonales, ya que realmente estas nuevas generaciones mantiene muchas más relaciones sociales de las que se tenían en el pasado pero estan perdiendo en ellas el contacto directo, en persona.
Tanto la TV como internet requieren de filtros que controlen el uso adecuado de ambos por los niños . La gran responsbilidad en estos casos recae sobre sus padres o tutores. Deben establecer unas normas minimas de uso, y en el caso de internet aplicar una serie de programas que protegan al menor de contenidos no deseados. Pero lo más importante de todo, y es parte de su obligación como padres, es no dejar solo al niño frente al ordenador, debe acompañarsele siempre que navegue, al igual que hacemos cuando vamos por la calle y le enseñamos normas básicas de educación vial, enseñarle normas básicas para navegar,(muy bien presentadas en la eposición y que pueden pegarse en la pared al lado del ordenador),que el niño interirizara igual que hace con otras, a fuerza de repetirselas. No debemos olvidar que cuando son niños somos un referente para ellos,(tampoco que cuando son adolescentes dejamos de serlo).
En nuestra sociedad se ha producido un cambio en cuanto a la transmisión de noticias. Hoy además del soporte televisivo, con sus características, buenas y malas (ha cmbiado fundamentalmente en sus contenidos), ha aparecido un nuevo difusor de información, la prensa digital, con mayores prestaciones que la tradicional , ya que no solo soporta las noticias en textos o fotografias, a este nuevo formato le ha añaido el video y la capacidad del lector de interactuar y de dejar sus comentarios plasmados al final de la noticia, de modo inmediato y para que todos puedan leerlo, siendo la prensa ahora no solo un medio de difusión sino también para el debate.
jueves, 20 de enero de 2011
EDUCACIÓN ,REDES SOCIALES E IDENTIDAD DIGITAL
Desde 1998 hasta nuestros días el crecimiento en conocimiento de los jovenes, o almenos su capacidad para acceder a él, ha ido creciendo hasta equipararse actualmente al de sus profesores. Y en el tema que nos afecta, que decir..., superandolo con creces.
Omatos nos hace ver que todos tenemos una identidad virtual y que esta aunque se encuentre en un soporte digital afecta al mundo real.
Cualquier apreciación que de nosotros se haga en la red, queda grabada para siempre con las implicaciones que esto tiene, en cuanto a la repercusión en la percepción nuestra que los otros puedan tener, tanto en el presente como en el futuro.
Nuestra identidad digital esta conformada por la influencia de cualquier texto escrito por nosotros, o sobre nosotros,y por nuestras imagenes dentro de la red.Nuestra identidad digital se forma a través de contactos en las redes, correos, contenidos digitales como blogs, imagenes, video, paginas web que tengamos,consultemos,o simplemente aparezcamos en ellas, foros en los que paticipemos... Además debemos tener en cuenta que al estar sometida a todas estas influencias y sumadas al hecho de que nosotros mismos variamos en el tiempo nuestra identidad es flexible con capacidad de adaptarse a todas las necesidades que en nuestra vida vayamos teniendo. Esto pasa por el hecho de controlar o saber preservar, a pesar de los cambios, lo mejor posible nuestra identidad en la red , por que aunque creamos estar en el anonimato, no es así tenemos nombre y apellidos y de hecho existen compañias que, con fines económicos, se dedican a nuetro rastreo.
Al hablar de nuestra identidad en la red debemos ser conscientes de los riesgos a los que nos enfrentamos, todo lo que en ella hagamos, ,o colguemos, quedara ahí para siempre a disposición de cualquiera. Al conformarse nuestra identidad, esta lo hace al igual que en la viada analogica;
1-con lo que nosotros conocemos y los demás también ,
2-con loque nosotros conocemos pero no dejamos que sepan los demás ,
3-con lo que los demás saben y nosotros no
4-con lo que ni los demás ni nosotros sabemos.
Debemos intentar preservar las dos primeras y en especial la segunda , no debemos ver a la red como un lugar para hacer confidencias de ningún tipo, ni tampoco concesiones o confesiones.Este medio se presta especialmente a ello, por varios motivos , uno y muy importante por la sensación de anonimato que puede dar, otro que influye mucho sobre todo en la etapa adolescente ,el hecho de utilizarlo en lugares que hacen que el usuario se sienta seguro y tranquilo (desde casa, en su habitación).
Teniendo en cuenta diferentes leyes como la de Netcalfe y la de los seis grados de separación en podemos tomar conciencia de la magnitud que puede alcanzar nuestra identidad en la red. Por otra parte el número de individuos que como tope conoceremos en la red sera de 150, que solo nos veran atraves de nuestra identidad digital, no real de ahí que lo siguiente en preocupar a los usuaios sera la guarda de la privacidad ya que atualmente nos encontramos en una etapa de facil extimidad (pedida de la intimidad)involuntaria.
Los riesgos a los que nos encontramos expuestos y de los que podemos estar siendo victimas sin saberlo son varios desde el ciberbulling, acoso en la red entre iguales,que afectan a nuestra autoestoima, al grooming engatusamientos usando cambios de identidad con finalidad de acoso sexual,que afecta a nuestra integridad física y algunos que afectan a nuestro bolsillo, como el phising en los que suplantan nuestra identidad dejando nuestra cuenta bancaria vacia.
Por ello es fundamental recibir una educación con respecto a las redes sociales, que como la relaciones interpesonales en el mundo real, están llenas de posibilidades y de peligros, pero en el mundo analogico nos movemos desde pequeños y con la sabiduria acumulada de nuestro vagaje cultural con 5000 años de antiguedad desde el principio de la historia.
Por lo tanto, debemos centrarnos en esta nueva etapa, en ponernos al dia, en que lo haga toda la comunidad esolar conociendo, de entrada, las normas básicas de utilización y prevención de riesgos de la web 2.0 .Logrando así que todos caminemos por ella siendo cautos, pero sin que nuestra prudencia nos aleje de un medio que, aunque no queramos o dominemos, ya es el nuestro.El camino, sino esta propiciado por las instituciones o el centro, debe ser iniciado por nosotros; promoviendo actividades que hagan tomar conciencia de esta realidad a todos los componentes de la comunidad escolar,y otras que impliquen la formación, para que el paso a su uso en el aula sea lo más fructifero posible.
Omatos nos hace ver que todos tenemos una identidad virtual y que esta aunque se encuentre en un soporte digital afecta al mundo real.
Cualquier apreciación que de nosotros se haga en la red, queda grabada para siempre con las implicaciones que esto tiene, en cuanto a la repercusión en la percepción nuestra que los otros puedan tener, tanto en el presente como en el futuro.
Nuestra identidad digital esta conformada por la influencia de cualquier texto escrito por nosotros, o sobre nosotros,y por nuestras imagenes dentro de la red.Nuestra identidad digital se forma a través de contactos en las redes, correos, contenidos digitales como blogs, imagenes, video, paginas web que tengamos,consultemos,o simplemente aparezcamos en ellas, foros en los que paticipemos... Además debemos tener en cuenta que al estar sometida a todas estas influencias y sumadas al hecho de que nosotros mismos variamos en el tiempo nuestra identidad es flexible con capacidad de adaptarse a todas las necesidades que en nuestra vida vayamos teniendo. Esto pasa por el hecho de controlar o saber preservar, a pesar de los cambios, lo mejor posible nuestra identidad en la red , por que aunque creamos estar en el anonimato, no es así tenemos nombre y apellidos y de hecho existen compañias que, con fines económicos, se dedican a nuetro rastreo.
Al hablar de nuestra identidad en la red debemos ser conscientes de los riesgos a los que nos enfrentamos, todo lo que en ella hagamos, ,o colguemos, quedara ahí para siempre a disposición de cualquiera. Al conformarse nuestra identidad, esta lo hace al igual que en la viada analogica;
1-con lo que nosotros conocemos y los demás también ,
2-con loque nosotros conocemos pero no dejamos que sepan los demás ,
3-con lo que los demás saben y nosotros no
4-con lo que ni los demás ni nosotros sabemos.
Debemos intentar preservar las dos primeras y en especial la segunda , no debemos ver a la red como un lugar para hacer confidencias de ningún tipo, ni tampoco concesiones o confesiones.Este medio se presta especialmente a ello, por varios motivos , uno y muy importante por la sensación de anonimato que puede dar, otro que influye mucho sobre todo en la etapa adolescente ,el hecho de utilizarlo en lugares que hacen que el usuario se sienta seguro y tranquilo (desde casa, en su habitación).
Teniendo en cuenta diferentes leyes como la de Netcalfe y la de los seis grados de separación en podemos tomar conciencia de la magnitud que puede alcanzar nuestra identidad en la red. Por otra parte el número de individuos que como tope conoceremos en la red sera de 150, que solo nos veran atraves de nuestra identidad digital, no real de ahí que lo siguiente en preocupar a los usuaios sera la guarda de la privacidad ya que atualmente nos encontramos en una etapa de facil extimidad (pedida de la intimidad)involuntaria.
Los riesgos a los que nos encontramos expuestos y de los que podemos estar siendo victimas sin saberlo son varios desde el ciberbulling, acoso en la red entre iguales,que afectan a nuestra autoestoima, al grooming engatusamientos usando cambios de identidad con finalidad de acoso sexual,que afecta a nuestra integridad física y algunos que afectan a nuestro bolsillo, como el phising en los que suplantan nuestra identidad dejando nuestra cuenta bancaria vacia.
Por ello es fundamental recibir una educación con respecto a las redes sociales, que como la relaciones interpesonales en el mundo real, están llenas de posibilidades y de peligros, pero en el mundo analogico nos movemos desde pequeños y con la sabiduria acumulada de nuestro vagaje cultural con 5000 años de antiguedad desde el principio de la historia.
Por lo tanto, debemos centrarnos en esta nueva etapa, en ponernos al dia, en que lo haga toda la comunidad esolar conociendo, de entrada, las normas básicas de utilización y prevención de riesgos de la web 2.0 .Logrando así que todos caminemos por ella siendo cautos, pero sin que nuestra prudencia nos aleje de un medio que, aunque no queramos o dominemos, ya es el nuestro.El camino, sino esta propiciado por las instituciones o el centro, debe ser iniciado por nosotros; promoviendo actividades que hagan tomar conciencia de esta realidad a todos los componentes de la comunidad escolar,y otras que impliquen la formación, para que el paso a su uso en el aula sea lo más fructifero posible.
miércoles, 19 de enero de 2011
COMENTARIO SOBRE "DE TIC A TAC EL DIFÍCIL TRANSITO DE UNA VOCAL"
La "STAC. la función de este servicio no es solo la integración de las TIC en el aula, sino intentar que estas sean un elemento de inclusión digital, un recurso para el aprendizaje y un agente de innovación educativa".Este es el último paso que se ha dado en cuanto a la definición de la función de las tecnologias digitales en la escuela el organismo encagado de darlo, la consejería catalana, y consiste en una matización más, a las que periodicamente se recurre y a las que ya estamos acostumbrdos, del curriculo escolar.Y que es por lotanto el paso que se data en el resto de concreciones curriculares de las demás comunidades.
DIMENSIONANADO EL PROBLEMA
Se presenta ,aunque si de un modo comedido y como ejemplo, a modo de antecesor salvando la diferencias, a Skinner, el primero que crea una maquina esclusivamente para pensar desvinculado de la educación.Pero nada tiene que ver eso con lo que ahora ocurre, si la maquina tenía como unica función la de enseñar , este no es el motivo uníco del ordenador,más bien se trata de un rendimiento más que queremos y debemos sacarle, dentro de sus multiples posibilidades sin ninguna duda encontraremos más de una útil al proceso de enseñanza, que probablemente provoque una revolución en el mismo, si, de hecho eso es lo que genera este discurso. Por que, de lo que no debemos olvidarnos,es de que la cuestión no es si se incluye o no en la escuela , la escuela es parte de la vida y desde luego en nuestra vida ya esta incluido por lo tanto en la escuela queramos o no también, así que siendo conscientes de ello comenzaremos a ver como se trata la didáctica, con y atraves de él.
El desfase intergeneracional nunca tuvo un salto tan grande, los nacidos despues de los 80 han crecido en un contexto digital, mienyras que los nacidos entre los 60 y 70 que actualmente ocupan la mayor parte de los puestos docentes pertenecen a la era analógica. Para ellos la clave del exito era leer almacenar información.Mientras hoy la clave no es saber que, es saber como," hoy el quid no es transmitir a otro lo que uno sabe sino posibilitar que lo aprenda... Quienes deberiamos guiarles,plantearles desafios para sobre pasar la superficie y la seducción del esceso de información carecemos de las competencias necesarias y en otros casos las rechazamos o desconfiamos de ellas". Esta es una realidad hoy, pero no debemos olvidar que en buena parte ha sido una relidad siempre , todos tenemos en mente algún profesor que siempre proponía cosas distintas, que nos abrumaba con la carga de trabajos, que por novedosos o raros, no sabiamos como abordar pero que al final resultaban ser los artifices de grandes pasos en nuestro aprendizaje, y nuetro modo de aprender. Mal comparado esto es lo mismo, la gran diferencia es que ahora todos los agentes educativos están incluidos en el experimento , que no va a ser transitorio sino definitivo, pues viene a cambiarlo todo , algnas cosas las cambiará más y otras menos,pero, los participes son tanto los alumnos como los profesores.
LA PERSISTENCIA DE UNA MENTALIDAD
Este mecdio pasa a ser obsoleto con tal velocidad que cuando ya ha dejado de ser efetivo aun no hemos llegado a controlarlo.Si a esto le sumamos un pensamiento bastante extendido,no solo entre los docentes sino en la sociedad,"el profesorado solo puede enseñar lo que sabe" tenemos un problema. Estos son los principales pilares de esta suposición:
1-Lo acumulado, conocimientos, habilidades, actitudes le servira para realizar su labor docente y que si esto no es así es debido a una mala actitud de alumnos centro o familia
2-No se puede enseñar nada nuevo si antes no se aprende y domina. Ahora, al contrario que antes, debe enseñar hacia delante. Esto es fácil de lograr trabajando por proyectos, de modo colaborativo y perdiendo lo complejos.Admitir que nadie lo sabe todo, es sano,y el modo más rápido de convertir el aula en un laboatorio eficaz, donde entre todos se construya el conocimiento y se produzca el cambio.
Esta idea en ocasione es plasmada de modo claro dentro de los curriculos, niega al profesor la posibilidad de aprender y al alumno la de enseñar, cuando de todos es sabido que una de las consecuencias directas de enseñar es el aprendizaje , en la confrontación del profesor(en clases magistrales) a las dudas de los alumnos , a este, se le abren nuevos caminos para la reflexión sobre su propio conocimiento. Esto en lo que a la enseñanza tradicional se refiere, que decir entonces ahora, donde los alumnos son los que mayor conocimiento sustentan en el funcionamiento de las maquinas, el papel de ambos debe reescribirse. Por que el principal problema es el corsé al que esta sujeta la escuela, si que debe estar regulada, pero hay que imprimir en la ley y su aplicación el sentido común y una visión abierta (sin caer en el error de todo vale), por que los tiempos y los modos ya han cambiado y las leyes se van adaptando siempre a posteriori, cuando la realidad ya existe. Esto es otro de nuestros desconciertos, donde va el docente ante ciertas dudas, a su programación , a la del centro y si aún no lo resuelve a la ley .La idea de el que enseña debe saber más que el que aprende solo lleva a que los alumnos aprendan solo lo que el profesor sabe y no lo que estan interesados o debieran aprender.
Hay muchos profesores que son conscientes de que muchos de sus alumnos estan adquiriendo gran cantidad de conocimientos en un mundo al que a ellos les cuesta acceder, pues accede con ellos.
Todo esto, hace que la idea creada a lo largo de su vida educativa y profesional les dificulte enormemente transformar sumentalidad y su práctica.
"Potenciar las tecnologias de la informaciony comunicación... en el proceso educativo-aprendizaj del alumno y acción docente del profesorado" esto cota la posibilidadde enseñar del alumno y la de aprender del profesor.
EVIDENCIAS DE LA INVESTIGACIÓN
No hay resultados que casen en ninguna investigación y den una relación directa entre el uso d las TIC y los resultados de aprendizaje. Las pizarras digitales refuerzan el modelo transmisivo cuando lo que se busca son modelos mas orientados a la comprensión investigación creatividad y autoria del alumnado.
El esudio SITES-M2 que analizó el uso pedagógico innovador de la tecnología en 174 escuelas dio positivo entorno al 60% en adquisición de las materias, en habilidaes de colaboración y en actitudes positivas del alumnado.Pero en estos studios hay que tene en cuenta una serie de cuestiones:
1-Todo tipo de enseñanza revela un aprendizaje por parte de los alumnos (el pasar la prueva periodicamente hace que sea menos objetiva). Eso sin contar que ante la preíón y el temor a estas novedades en muchos centros se ensaye la prueba realizando pruebas similares y que en muchos casos exigiendolo de modo subliminal se incita a los centros a hacerlo cuando sus resultados no se encuetran en los niveles esperados.
2-En la relación enseñanza aprendizaje conviven muchas circunstancias de dificil y diferente evaluación, lo que hace que nos preguntemos si el cambio pueda o no estar provocdo por el uso de las TIC o por el cambio que han provocado en la metodologia y actitud tanto de alumnos como de profesores.
3-Debemos hablar más que de las TIC, de sus aplicaciones, TIC es algo demasiado vago abarca demasiadas cosas y no concreta para nada lo que se va a aplicar en el aula ya que por mucho que dominemos este ambito, lo que usaremos con los alumnos sera un puñado de programas y aplicaciones, y no abarcaremos todas las posibilidades que estas tienen.
Seria conveniente por lo tanto que más que centrarnos en comprobar si realmente mejoran el rendimiento nos centraramos en saber, en los casos que ocurre , como lo hace , como influye en el devenir del aula, el trabajo del docente, y la actitud en la clase tanto de niños como de profesores.
El proyecto OASIS (en Europa) persigue una creación de escenarios para promover perspectivas docentes socioconstructivas y colaborativas de aprendizaje a traves del uso de las TIC. Relación de problemas encontrados:
1-La política de apoyo a los cambios educativos.
2-La rigidez que suponen los curriculos en cuanto a especificación de contenidos y demás.
3-Las restricciones que marca la supervisión de las escuelas (inspectores)
4-La forma en que se organiza el horario. Esto supondría un escollo en secundaria donde los alumnos cambian de asignatura cada 50´pero no así en primaria donde el tutor abarca la mayoría de las horas lectivas y aunque sujeto a un horario formal su posibilidad de dinamizarle es mucho más sencilla.
5-Las, aveces, poco eficientes signaciones de espaciós y recursos. Se deriva de los centros que poseen una o dos , tres en le mejor de los casos ,aulas de infomatica y olvidandonos del problema en aquellos centros en los que se ha dotado a los alumnos de un portatil.
6- Los programas, cursos, para poner al día a los docentes en este cambio. No modifican el modo en que el profesor transmite y los alumnos aprenden , deberían centrarse tanto en como trabajar, que trabajar,más que en como funciona y como enseñar como lo hace.
7- El curriculo base, que no favorece los procesos transdisciplinares ni la planifcación para trabajar por proyectos.
8-La incomprensión del profesorado del por que deben cambiar su metodologia si creen que su trabajo es bueno.
8- La falta de autonomía de los profesores, alumnos, y equipos directivos.
Esto hace pensar que el paso de las TIC a las TAC no se puede lograr si no se tiene en cuenta todos los factores que intervienen en la enseñanza el aprendizaje y el sistema regulador el mismo. Siendo el principal problema que los niños viven en un mundo donde la estimulacioón sensorial e intelectual a la que están sometidos, queda aparcada cuando entran en la escuela, según Sancho. Realmente creo que no es así quien no conoce profesores de esta vieja escuela, que manteniendo los antiguos sistemas de trabajo buscan triquiñuelas (los rabajos manuscitos por favor), para que cuando piden a sus alumnos trabajos, se esquive de un modo rústico las ventajas del ordenador, en lugar de proponer trabajos con las metodologias adecuada para que lo aprovechen. A pesar de todo los alumnos han pasado ya a buscar la informacion en la red no en la bibliteca.
CONCLUSIÓN
No parece sencilla esta transformación de herramientas de información en herramientas de aprendizaje, la tecnologia muestra su eficacia solo en contextos en los que se usa de modo moderado y no exaustivo,teniendo en cuenta los conocimientos previos tanto del alumno como del profesor y centrandose en la formación de la comunidad escolar que posibilite su aprovechamiento óptimo.
DIMENSIONANADO EL PROBLEMA
Se presenta ,aunque si de un modo comedido y como ejemplo, a modo de antecesor salvando la diferencias, a Skinner, el primero que crea una maquina esclusivamente para pensar desvinculado de la educación.Pero nada tiene que ver eso con lo que ahora ocurre, si la maquina tenía como unica función la de enseñar , este no es el motivo uníco del ordenador,más bien se trata de un rendimiento más que queremos y debemos sacarle, dentro de sus multiples posibilidades sin ninguna duda encontraremos más de una útil al proceso de enseñanza, que probablemente provoque una revolución en el mismo, si, de hecho eso es lo que genera este discurso. Por que, de lo que no debemos olvidarnos,es de que la cuestión no es si se incluye o no en la escuela , la escuela es parte de la vida y desde luego en nuestra vida ya esta incluido por lo tanto en la escuela queramos o no también, así que siendo conscientes de ello comenzaremos a ver como se trata la didáctica, con y atraves de él.
El desfase intergeneracional nunca tuvo un salto tan grande, los nacidos despues de los 80 han crecido en un contexto digital, mienyras que los nacidos entre los 60 y 70 que actualmente ocupan la mayor parte de los puestos docentes pertenecen a la era analógica. Para ellos la clave del exito era leer almacenar información.Mientras hoy la clave no es saber que, es saber como," hoy el quid no es transmitir a otro lo que uno sabe sino posibilitar que lo aprenda... Quienes deberiamos guiarles,plantearles desafios para sobre pasar la superficie y la seducción del esceso de información carecemos de las competencias necesarias y en otros casos las rechazamos o desconfiamos de ellas". Esta es una realidad hoy, pero no debemos olvidar que en buena parte ha sido una relidad siempre , todos tenemos en mente algún profesor que siempre proponía cosas distintas, que nos abrumaba con la carga de trabajos, que por novedosos o raros, no sabiamos como abordar pero que al final resultaban ser los artifices de grandes pasos en nuestro aprendizaje, y nuetro modo de aprender. Mal comparado esto es lo mismo, la gran diferencia es que ahora todos los agentes educativos están incluidos en el experimento , que no va a ser transitorio sino definitivo, pues viene a cambiarlo todo , algnas cosas las cambiará más y otras menos,pero, los participes son tanto los alumnos como los profesores.
LA PERSISTENCIA DE UNA MENTALIDAD
Este mecdio pasa a ser obsoleto con tal velocidad que cuando ya ha dejado de ser efetivo aun no hemos llegado a controlarlo.Si a esto le sumamos un pensamiento bastante extendido,no solo entre los docentes sino en la sociedad,"el profesorado solo puede enseñar lo que sabe" tenemos un problema. Estos son los principales pilares de esta suposición:
1-Lo acumulado, conocimientos, habilidades, actitudes le servira para realizar su labor docente y que si esto no es así es debido a una mala actitud de alumnos centro o familia
2-No se puede enseñar nada nuevo si antes no se aprende y domina. Ahora, al contrario que antes, debe enseñar hacia delante. Esto es fácil de lograr trabajando por proyectos, de modo colaborativo y perdiendo lo complejos.Admitir que nadie lo sabe todo, es sano,y el modo más rápido de convertir el aula en un laboatorio eficaz, donde entre todos se construya el conocimiento y se produzca el cambio.
Esta idea en ocasione es plasmada de modo claro dentro de los curriculos, niega al profesor la posibilidad de aprender y al alumno la de enseñar, cuando de todos es sabido que una de las consecuencias directas de enseñar es el aprendizaje , en la confrontación del profesor(en clases magistrales) a las dudas de los alumnos , a este, se le abren nuevos caminos para la reflexión sobre su propio conocimiento. Esto en lo que a la enseñanza tradicional se refiere, que decir entonces ahora, donde los alumnos son los que mayor conocimiento sustentan en el funcionamiento de las maquinas, el papel de ambos debe reescribirse. Por que el principal problema es el corsé al que esta sujeta la escuela, si que debe estar regulada, pero hay que imprimir en la ley y su aplicación el sentido común y una visión abierta (sin caer en el error de todo vale), por que los tiempos y los modos ya han cambiado y las leyes se van adaptando siempre a posteriori, cuando la realidad ya existe. Esto es otro de nuestros desconciertos, donde va el docente ante ciertas dudas, a su programación , a la del centro y si aún no lo resuelve a la ley .La idea de el que enseña debe saber más que el que aprende solo lleva a que los alumnos aprendan solo lo que el profesor sabe y no lo que estan interesados o debieran aprender.
Hay muchos profesores que son conscientes de que muchos de sus alumnos estan adquiriendo gran cantidad de conocimientos en un mundo al que a ellos les cuesta acceder, pues accede con ellos.
Todo esto, hace que la idea creada a lo largo de su vida educativa y profesional les dificulte enormemente transformar sumentalidad y su práctica.
"Potenciar las tecnologias de la informaciony comunicación... en el proceso educativo-aprendizaj del alumno y acción docente del profesorado" esto cota la posibilidadde enseñar del alumno y la de aprender del profesor.
EVIDENCIAS DE LA INVESTIGACIÓN
No hay resultados que casen en ninguna investigación y den una relación directa entre el uso d las TIC y los resultados de aprendizaje. Las pizarras digitales refuerzan el modelo transmisivo cuando lo que se busca son modelos mas orientados a la comprensión investigación creatividad y autoria del alumnado.
El esudio SITES-M2 que analizó el uso pedagógico innovador de la tecnología en 174 escuelas dio positivo entorno al 60% en adquisición de las materias, en habilidaes de colaboración y en actitudes positivas del alumnado.Pero en estos studios hay que tene en cuenta una serie de cuestiones:
1-Todo tipo de enseñanza revela un aprendizaje por parte de los alumnos (el pasar la prueva periodicamente hace que sea menos objetiva). Eso sin contar que ante la preíón y el temor a estas novedades en muchos centros se ensaye la prueba realizando pruebas similares y que en muchos casos exigiendolo de modo subliminal se incita a los centros a hacerlo cuando sus resultados no se encuetran en los niveles esperados.
2-En la relación enseñanza aprendizaje conviven muchas circunstancias de dificil y diferente evaluación, lo que hace que nos preguntemos si el cambio pueda o no estar provocdo por el uso de las TIC o por el cambio que han provocado en la metodologia y actitud tanto de alumnos como de profesores.
3-Debemos hablar más que de las TIC, de sus aplicaciones, TIC es algo demasiado vago abarca demasiadas cosas y no concreta para nada lo que se va a aplicar en el aula ya que por mucho que dominemos este ambito, lo que usaremos con los alumnos sera un puñado de programas y aplicaciones, y no abarcaremos todas las posibilidades que estas tienen.
Seria conveniente por lo tanto que más que centrarnos en comprobar si realmente mejoran el rendimiento nos centraramos en saber, en los casos que ocurre , como lo hace , como influye en el devenir del aula, el trabajo del docente, y la actitud en la clase tanto de niños como de profesores.
El proyecto OASIS (en Europa) persigue una creación de escenarios para promover perspectivas docentes socioconstructivas y colaborativas de aprendizaje a traves del uso de las TIC. Relación de problemas encontrados:
1-La política de apoyo a los cambios educativos.
2-La rigidez que suponen los curriculos en cuanto a especificación de contenidos y demás.
3-Las restricciones que marca la supervisión de las escuelas (inspectores)
4-La forma en que se organiza el horario. Esto supondría un escollo en secundaria donde los alumnos cambian de asignatura cada 50´pero no así en primaria donde el tutor abarca la mayoría de las horas lectivas y aunque sujeto a un horario formal su posibilidad de dinamizarle es mucho más sencilla.
5-Las, aveces, poco eficientes signaciones de espaciós y recursos. Se deriva de los centros que poseen una o dos , tres en le mejor de los casos ,aulas de infomatica y olvidandonos del problema en aquellos centros en los que se ha dotado a los alumnos de un portatil.
6- Los programas, cursos, para poner al día a los docentes en este cambio. No modifican el modo en que el profesor transmite y los alumnos aprenden , deberían centrarse tanto en como trabajar, que trabajar,más que en como funciona y como enseñar como lo hace.
7- El curriculo base, que no favorece los procesos transdisciplinares ni la planifcación para trabajar por proyectos.
8-La incomprensión del profesorado del por que deben cambiar su metodologia si creen que su trabajo es bueno.
8- La falta de autonomía de los profesores, alumnos, y equipos directivos.
Esto hace pensar que el paso de las TIC a las TAC no se puede lograr si no se tiene en cuenta todos los factores que intervienen en la enseñanza el aprendizaje y el sistema regulador el mismo. Siendo el principal problema que los niños viven en un mundo donde la estimulacioón sensorial e intelectual a la que están sometidos, queda aparcada cuando entran en la escuela, según Sancho. Realmente creo que no es así quien no conoce profesores de esta vieja escuela, que manteniendo los antiguos sistemas de trabajo buscan triquiñuelas (los rabajos manuscitos por favor), para que cuando piden a sus alumnos trabajos, se esquive de un modo rústico las ventajas del ordenador, en lugar de proponer trabajos con las metodologias adecuada para que lo aprovechen. A pesar de todo los alumnos han pasado ya a buscar la informacion en la red no en la bibliteca.
CONCLUSIÓN
No parece sencilla esta transformación de herramientas de información en herramientas de aprendizaje, la tecnologia muestra su eficacia solo en contextos en los que se usa de modo moderado y no exaustivo,teniendo en cuenta los conocimientos previos tanto del alumno como del profesor y centrandose en la formación de la comunidad escolar que posibilite su aprovechamiento óptimo.
LA TECNOLOGÍA SOCIAL/TIC 2.0. ¿UNA COYUNTURA PARA EL CAMBIO EDUCATIVO?
La tecnología queramos o no, es ya parte de nuestras vidas, pero ¿es parte de nuestra escuela? Si no es así tendrá que serlo. Y no por capricho o imposición si no por pura necesidad.
la introducción de las nuevas tecnologías en las aulas es algo real, en unos casos de manera eficiente y en otros sin variar para nada el modelo de educación que venimos utilizando desde hace ya dos siglos (demasiado tiempo si pensamos en la velocidad con la que actualmente se producen los cambios), un teléfono móvil de hace dos años hoy es una "patata",pero una escuela de hace dos siglos ¿sigue siendo valida?
Esta es la gran aportación de la práctica 2.0. el hecho de trabajar con los alumnos a través de un blog, por muy tradicional que se quiera seguir siendo en la practica docente, o por mucho que las editoriales se empeñen en seguir vendiéndonos libros digitales, hará que la mentalidad educativa cambie.
Cuando se instaure en el aula el uso del blog este arrastrara al docente hacia un mundo en el que la función del libro de texto, tanto en papel como en soporte digital, le resultara cada vez más cerrada y con menos posibilidades frente a las que le ofrece la red.
Cuando se instaure en el aula el uso del blog este arrastrara al docente hacia un mundo en el que la función del libro de texto, tanto en papel como en soporte digital, le resultara cada vez más cerrada y con menos posibilidades frente a las que le ofrece la red.
Debemos darnos cuenta también de que aunque este sea el momento lógico, natural, e histórico de este debate como todo pasara y la escuela pese a sus detractores sera 2.0. incluso 3.0. y si ellos siguen en activo cuando esto ocurra también ellos lo serán. Nos han tocado tiempos de cambio, de cambios rapidos y esto siempre da lugar a polémica.
Tenemos que pensar que estamos en un momento similar al de finales del XVIII cuando se empezó a regularizar la asistencia de los niños a la escuela, quedando las generaciones anteriores sumidas en gran parte en el anlfabetismo. Sus hijos cojian un papel y leian sin dificultad y también escribian, pura magia.
Ahora nuestros niños cojen un ordenador o un movil y nos sacan de cualquier duda que tengamos rapidamente a golpe de tecla, que resulta que necesito algo con urgencia y es imposible encontrarlo por ningún lado, ahí esta la red en dos días lo tengo en casa, y además me permiten escoger entre diferentes opciones y precios. Y mientras tanto nuestros mayores no salen de su asombro de nuevo, pura magia.
Estos son los analfabetos del siglo XXI saben leer y escribir pero los tiempos y su velocidad les han arroyado, con dificultad usan el DVD y lo del ordenador como muchos de ellos dicen " ya no es para ellos"(cosa que deberian replantearse).
¿Como salvar entonces este transito que nos ha tocado vivir? Pues la mejor manera, creo, es sin grandes aspavientos ,con naturalidad y mucha voluntad de aprender, de estar al día y de aplicar lo nuevo, que poco a poco nos colocara a todos.Iniciar este modelo educativo en tu propio aula puede ser un modo de hacer que el centro, sino lo ha hecho, se convierta en 2.0.. Las ventajas que ofrece arrastraran poco a poco a los demás, y por supuesto como los caminos aún no estan muy claros "se hace camino al andar".
La formación de los docentes ¿otro escollo?, ¿por que? actualmente en nuestra región el CEP ofrece cursos de formación gratuitos, además de los que ofrecen los diferentes sindicatos de enseñanza. No solo es que la oferta formativa sea asequible, sino que por temas legales los docentes, si quieren cobrar todo el sueldo que les pertenece, deben acumular a lo largo de dos cursos cien horas de formación ¿por que no aprovecharlas? asequi
Tenemos que pensar que estamos en un momento similar al de finales del XVIII cuando se empezó a regularizar la asistencia de los niños a la escuela, quedando las generaciones anteriores sumidas en gran parte en el anlfabetismo. Sus hijos cojian un papel y leian sin dificultad y también escribian, pura magia.
Ahora nuestros niños cojen un ordenador o un movil y nos sacan de cualquier duda que tengamos rapidamente a golpe de tecla, que resulta que necesito algo con urgencia y es imposible encontrarlo por ningún lado, ahí esta la red en dos días lo tengo en casa, y además me permiten escoger entre diferentes opciones y precios. Y mientras tanto nuestros mayores no salen de su asombro de nuevo, pura magia.
Estos son los analfabetos del siglo XXI saben leer y escribir pero los tiempos y su velocidad les han arroyado, con dificultad usan el DVD y lo del ordenador como muchos de ellos dicen " ya no es para ellos"(cosa que deberian replantearse).
¿Como salvar entonces este transito que nos ha tocado vivir? Pues la mejor manera, creo, es sin grandes aspavientos ,con naturalidad y mucha voluntad de aprender, de estar al día y de aplicar lo nuevo, que poco a poco nos colocara a todos.Iniciar este modelo educativo en tu propio aula puede ser un modo de hacer que el centro, sino lo ha hecho, se convierta en 2.0.. Las ventajas que ofrece arrastraran poco a poco a los demás, y por supuesto como los caminos aún no estan muy claros "se hace camino al andar".
La formación de los docentes ¿otro escollo?, ¿por que? actualmente en nuestra región el CEP ofrece cursos de formación gratuitos, además de los que ofrecen los diferentes sindicatos de enseñanza. No solo es que la oferta formativa sea asequible, sino que por temas legales los docentes, si quieren cobrar todo el sueldo que les pertenece, deben acumular a lo largo de dos cursos cien horas de formación ¿por que no aprovecharlas? asequi
Por otro lado actualmente la vida del aula ya no se refleja en papel todos pasan por YEDRA el portal educativo de la consejería donde se introducen las faltas diarias, las notas, las incidencias, las comunicaciones,la legislación, incluso la documentación necesaria para cualquier acción especial en el centro.
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